阅读障碍委员会

云顶学区(NSD)阅读障碍委员会将在2017-18学年召开会议.  The focus of the committee is to: 1) create a common understanding and definition of dyslexia through a comprehensive review of current research; 2) study, 分析, 并推荐协调的主动识别系统, 指令, 进度监控, and service delivery models for students who may be at-risk for dyslexia; 3) identify professional development needs of staff; and 4) monitor service implementation and review educational outcomes.

委员会的建议将提交给校长考虑并采取行动.  建议将与NSD战略计划保持一致,提供的服务将与MTSS框架的RTI(响应指令)组件一致. 为此目的,向小组提出的费用包括:

  • 收集客观证据,说明为什么这项工作是必要的.
  • 对MTSS(多层服务系统)的全面理解,说明了RTI和PBIS的相互关联的组成部分,作为一个全面的服务提供框架,以解决有学习阅读风险的学生的需求.
  • 创建地区阅读障碍的定义,并建议在整个地区的程序和系统中应用和使用.
  • 审查, 理解并达成一种综合阅读方法的必要组成部分与必要的支持性评估结构的协议,以帮助有学习阅读风险的学生.
  • 检讨现行的地区核心教育(基础教育)和补充教育(LAP), K-5阅读服务和辅助评估结构(筛选, 诊断, 造型的, 总结性), 考虑到为中学生服务是委员会未来的工作.
  • 就如何解决“空档生”(现在需要帮助的学生)提出短期的想法和建议——如何识别和服务,直到委员会的工作完成.
  • 提交建议,以实施阅读教学和综合评估系统的综合分层服务模式,主动解决学生学习阅读的需求.
  • 提交专业发展建议,以确保评估的适当实施, 核心教学, 和补充支持. 确定和建议可随时传播和利用的PD战略和现有培训机会,使工作人员能够立即实施.
  • 提交建议,让家长作为合作伙伴参与这项工作.
  • 所有建议都将明确涉及公平、多样性和包容性做法.

在一天结束时, 我们希望阅读障碍委员会能够开发一种主动识别的模式, 指导, 并评估所有学习阅读的学生, 这将减少需要额外支持和不包括普通教育的结构的学生的数量. 该模型将清楚地显示通识教育和特殊教育之间的关系,说明如何向有资格的学生提供FAPE. 该模型的实施将显示有阅读障碍的学生 可以 学习阅读.

委员会预计在6月1日前向校长提交一份中期报告, 2018, 并在5月1日前向主管提交最终报告, 2019, 总结工作和建议. 贝基安德森, 特别事务助理警司和希瑟·米勒, 中学教育助理总监将担任联合主席. 

会议安排及文件

委员会成员

行政人员

主席迈克尔•击发弹
车间副主任
特殊服务

希瑟·米勒,主持
车间副主任
中等教育

巴特勒友好
导演
加速模型 & 项目

 
克里斯蒂克劳森 
副主任
课程 & 指令


伊丽莎白就
副主任
加速模型 & 项目
EL /家庭外展

Audee格雷戈尔
主要
Leota中学

珍•韦尔奇
主要
小屋湖小学

区工作人员

艾琳Chargualaf 
老师(五年级)
水晶泉小学

布鲁斯·c .
学校心理学家
高沼地/ Westhill小学

唐娜·加拉格尔
图书管理员 
日出小学

米特米勒
老师(幼儿园)
高沼地小学

 

凯伦·罗杰斯
OT / PT专家
峡谷溪 Elem/Skyview MS

詹妮。罗斯
语言/语言治疗师
峡谷溪/水晶泉Elem.

索耶利亚
老师(二年级)
弗兰克爱小学

帕梅拉·史蒂文森
老师(一年级)
高沼地小学

克里斯蒂娜施密特
老师(四年级)
东岭小学

克里斯蒂娜桑德斯
老师(三年级)
洛克伍德小学




 

父/社区成员

桑德拉·艾姆斯(Sam)

IHS通路

埃德娜Bicksler

IHS通路

克里斯蒂的英语

全国卫生通路

凯伦·甘德森

全国卫生通路

艾琳Hammar

IHS通路

丹尼斯需要

WHS的途径

克里斯托ParkerMeyer

全国卫生通路

 

联系

迈克尔击发弹
东区助理总警司

mtolley@czjqmm.com

希瑟·米勒
南区助理总督察

hmiller@czjqmm.com