小学课堂服务

2-5年级的高能力服务在学生所在学校的通识教育教室提供. 在课堂上的模式允许学生接受高能力服务,同时留在他们的邻居学校. 

差异化的指令

差别化教学是指为满足学生的各种需求而修改教学内容的实践. 这是我们许多高能力项目的基石, 特别是整体服务和班级服务模式.

能力很强的学生有时会被分组, 或“集群,和其他有能力的学生一起, 允许老师为这组学生提供小组教学. 教师可以为有能力的学生修改一节课的深度、广度和内容. 

课堂教师通常会在学生深入教学特定内容领域之前,预先评估他们的能力和需求. 在差异化的教室里, 这位老师照例表演得很快, 形成性评估,以确定学生的持续需求和哪里的指导可能被修改, 如果有必要的话, 以增强学生的学习能力.

单科合格学生

2年级和3年级的学生在一个科目(阅读或数学)有资格获得高能力服务,4年级和5年级的学生在阅读有资格, 但在普通教育的课堂上,其他科目是不提供的. 教师将使用上述的差异化教学方法,以加强学生在该学科领域的学习. 

4年级和5年级的学生,如果他们还没有在学校里接受数学加速教学,那么有资格获得“高能力数学服务”的学生可以通过一个名为Edgenuity的在线项目,从2020年秋季开始接受加速数学教学. 这个加速的数学课将是异步的,并且可能会由一个不是学生的班主任的老师监督.

要查看Edgenuity Info Night的视频,请参见下面.

 

 

点击这里观看2021年1月19日我们的父母之夜的视频

双资格学生的注意事项

上课模式的一个优点是学生可以留在他们附近的学校. 与此形成鲜明对比的是, 初级高级课程(EAP)的学生必须在提供初级高级课程的小学注册, 哪所学校通常与他们的邻居学校不同. 学生的EAP位置通常基于他们的邻近学校.
 
两种服务模式之间的指导水平可能不同. 在类内模型中, 高能力的学生在通识教育的课堂上接受不同年级的课程. 四年级和五年级的学生, 阅读和数学都合格, 但不是在EAP课堂上, 是否可以参加上述单科部分中描述的Edgenuity加速数学课程. 在EAP课堂中,教师使用高于年级1-2年的标准和课程. 如果您想了解更多关于您的社区学校如何满足您的双资格学生的需求, 我们建议安排与大楼校长和/或老师的会议. 

教师如何为所有学生提供指导?

教师计划和促进课程使用年级水平的课程. 对预评估和形成性评估数据的分析至关重要. 对这些数据的分析将指导教师为所有学生制定教学计划, 包括那些有能力的人.

在任何时候, 专业判断可以用于获取和/或构建课程或材料,以满足多元化学习社区的需求. 在课堂教学模式下,支持教师为高能力学生服务的资源包括:

课程资源 -标准年级课程通常包括扩充和扩展选项.

HiCap工具箱 -为云顶教师提供的在线资源. 类似于“电子文件柜”,工具箱中包含了修改家庭作业的想法, 单元级数学扩展, 学习菜单, 学习合同, 和短的专业发展模块.

阅读和写作学习进展 -可供教师使用, 学习进度是一种工具,说明阅读和写作中的技能习得是如何以可预测的方式展开的. 进步允许教师有意选择技能的学生增加复杂性和复杂性. 读和写都可以进阶. 在阅读的内容区域, 教师可以获取叙事和信息阅读的进度. 教师也有机会获得进步的信息写作, 意见写, 叙事写作, 写作的过程.

单词的 -通过单词的,根据学习者的能力水平选择单词练习课程.